资助三年，换来一纸举报（60集）温海波&史潇
开学第一课，老课文换了新位置
9月1日上午，博兴县第一小学五年级三班的语文课上，教师高会美翻开新版语文课本，第一单元开篇是琦君的《桂花雨》。这篇散文她在旧教材里教过，位置靠后，今年被提到了整册书的第一课。课文还是那篇课文，但高会美知道，备课的逻辑已经完全不同。
2026年秋季学期，小学四、五、六年级的道德与法治、语文、数学等科目首次使用新教材，初中三年级同步换用。自2024年秋季从起始年级启动替换，历时三年，全国义务教育阶段国家课程教材完成全部更新。据公开信息，本轮教材修订源于2022年颁布的义务教育课程方案和课程标准，课标调整后，教材作为课标内容的主要载体随之修订。
“核心素养”从概念落进课堂
教材结构上的变化，一线教师看得最清楚。青岛西海岸新区双语小学语文学科主任张俊慧举例，五年级上册第一单元三篇课文均为借物抒情类文章，单元习作要求写“心爱之物”。“从读指向写，课文不再是一篇篇孤立地教，而是完成一个学习任务的过程。”张俊慧说，新教材课后题更侧重研读、思辨和开放式表达。
初中段的变化同样明显。济南唐冶中学副校长张秀梅介绍，人教版初中英语新教材将造纸术、种子科学家等内容纳入课文，体裁覆盖诗歌、剧本、演讲稿，课标提出的“人与自我、人与社会、人与自然”三大主题在各册均有落实。初中语文新教材增设议论性文章单元，每册设活动探究单元和阅读综合实践，《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》等篇目从九年级下册调整至上册。
山东省教育科学研究院语文教研员在接受采访时表示，此次修订并非颠覆式重编，而是“稳中求进，守正出新”，目标在于更好落实新课标的素养导向。从各地教师反馈看，变化集中指向一个方向：引导学生多读书、关注生活、学会思考和表达。
“最难的不是花架子，是从根上改”
高会美在讲《桂花雨》时，班里不少县城孩子对“摇桂花”没有生活经验。她换了一个说法：“同学们摸过知了吧？知了落在大树上，摇不下来；落在小树上，一摇就掉。”课堂上的困惑被一个日常经验化解。她说，新教材要求教师先吃透文本，再用学生能接受的方式转化出来。
高会美所在教研组每周集体备课，换教材后共同的感受是“难”。她补充说，难的不是形式上的花样，而是如何从根上培养学生的学科素养。张秀梅也提到，英语课里介绍科学家、人工智能、机器人的内容，对初中生仍有距离感，“老师要把AI融进课堂设计，让学生觉得有趣，而不是抽象”。
张俊慧认为，新教材对教师的教材解读、课堂实施和评价方式都提出了更高要求。她同时提醒，课标倡导探究合作式学习，但中小学阶段打基础仍是核心，“只追求课堂热闹、学生能力没发展，也不行。平衡点在哪里，对老师是实打实的挑战”。
“学过了”背后的过渡期阵痛
家长群里的疑问来得更直接。有家长翻看五年级语文新课本，发现《“诺曼底号”遇难记》上学期刚学过。家长耿小梅说，孩子拿到新书当天就指出来了，“同样的课文为什么要学两遍？”类似情况在其他年级和科目也有出现。
上述教研员解释，这是新旧教材分学段替换造成的临时现象。小学教材2024年从一年级换起，2025年换二年级，2026年秋季三至六年级全部完成更新。今年上五年级的学生，去年用的还是旧教材，新课本篇目顺序调整后，个别课文出现重复。“全部使用新教材后，这个现象不会再出现。”该教研员表示。
重复不等于原地踏步。高会美把新旧课本放在一起比照，《“诺曼底号”遇难记》在新版中增加了对船长人格的细节描写和第三者视角的点评。“课文没变，变的是对文本的理解层次，是文本背后要落实的学科素养。”她说。
教材换新收官之年，真正的考验刚刚开始。教室里坐着的是拿到新书的学生，讲台上站着的是需要重新理解每一篇老课文的教师。三年替换完成了一个周期，而课堂上发生的变化，会在更长的时间里被看见。
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