开学第一课 这所小学把长征路“搬”进校园
9月初的云南普洱镇沅县，暑气未消，稻穗已经压弯了秆。镇沅彝族哈尼族拉祜族自治县民族小学的开学第一课，没有放在教室里，而是把学生带进了学校劳动基地的一片稻田。
孩子们握着镰刀，弓着身子割稻。旁边站着的是老师和家长，有人手把手教握镰的姿势，有人弯腰示范怎么把割下的稻把码齐。田埂上摆着鼓，开镰前有人擂了几声，算是这场“丰收课”的开场。
从插秧到收割，一季水稻贯穿一个学期
这片稻田不是开学才出现的。据镇沅县民族小学方面介绍，从初夏开始，学校就组织学生参与插秧，后续的田间管理贯穿了整个夏季。一百多天里，学生分批到田里看过稻子抽穗、灌浆，直到9月成熟。
把一门课拉长到一个完整的作物生长周期，在县级小学里并不常见。镇沅县民族小学尝试的，是把劳动教育从“一次活动”变成“一个过程”。学生不是只在收割当天出现一下，而是经历了从种到收的完整环节。
现场的一位家长提到，孩子暑假里还问过几次“稻子什么时候能收”，这种惦记在从前很少发生。另一位教师则表示，割稻当天的安排并不是让学生比谁割得快，而是让每个人都能完成一小片区域的收割，体会“把一件事做完”的感觉。
劳动课进入课表之后，学校在找自己的答案
2022年秋季学期起，劳动课正式成为中小学的一门独立课程。此后各地学校的做法差异很大：有的在校园里开辟菜地，有的引入手工、烹饪课程，也有的因为场地和师资限制，停留在看视频、写心得层面。
镇沅县民族小学选择了最贴近本地生活的方式。镇沅是农业县，水稻是许多家庭再熟悉不过的作物。把稻田作为课堂，不需要额外建设昂贵的设施，也不需要引入校外商业课程，学校用较低的成本把劳动教育落了地。
“在县城，很多孩子其实离田地并不远，但真正下过田的已经越来越少。”学校一位参与组织的教师说。家长进城务工、家庭种田减少，让一部分孩子对农事的认知停留在“知道米饭来自稻子”，却没有摸过稻穗、拿过镰刀。
家校社一起到场，劳动课不再是孩子的“独角戏”
收割当天，到场的除了学生和老师，还有一批家长。有人负责割稻，有人帮忙捆扎，有人在一旁给孩子递水、拍照。学校方面介绍，这块劳动基地的日常维护也离不开家长志愿者的参与。
这种安排解决了一个现实问题：单靠学校教师，很难支撑起一整季的农事劳动课。家长的加入，既补充了人力，也让劳动教育从校园延伸到了家庭。有家长在田里对孩子说，“我小时候就是这么割的”，这类对话本身就成了教学的一部分。
从行业影响的角度看，镇沅县民族小学的做法提供了一个可复制的样本：在没有专门劳动教室、没有专项经费的条件下，利用本地农业资源和家长力量，同样可以开出一门有持续性的劳动课。对中西部县域学校而言，这种“就地取材”的思路，比照搬城市学校的课程方案更具现实意义。
一门课能留下什么，还需要时间检验
热闹的收割场面之后，真正值得关注的是后续。稻子割完，接下来还有脱粒、晾晒、归仓。学校方面表示，会把收获的稻谷用于后续的食育课程或劳动成果展示。
劳动教育最容易陷入的困境，是“活动时热热闹闹，结束后无声无息”。镇沅县民族小学把课程拉长到一季水稻，已经迈出了关键一步。但这一模式能否稳定延续，取决于学校是否能持续投入组织精力，也取决于家长和社区的支持能否长期维持。
截至发稿，镇沅县教育体育局未就全县劳动教育课程的推广安排作出进一步说明。一门课在一个学校开好了，能不能影响更多学校，是下一个需要回答的问题。
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